為(wèi)加快遵義市“三個課堂”建設與應用(yòng)，提升教師信息技(jì )術能(néng)力和專業水平，助力鄉村教育公(gōng)平、均衡發展。5月16日，遵義市新(xīn)蒲新(xīn)區(qū)2023年“三個課堂”應用(yòng)實踐項目區(qū)域教學(xué)實踐活動在遵義市新(xīn)區(qū)文(wén)化小(xiǎo)學(xué)舉行，來自各縣（區(qū)、市）教師代表、各學(xué)科(kē)教研員、中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)校長(cháng)等150餘人參與此次活動。
本次活動采用(yòng)“1+2、1+3”線(xiàn)上線(xiàn)下同步授課模式，新(xīn)區(qū)文(wén)化小(xiǎo)學(xué)、新(xīn)舟鎮沙灘文(wén)化小(xiǎo)學(xué)、三渡小(xiǎo)學(xué)、三渡鎮新(xīn)農小(xiǎo)學(xué)、蝦子三小(xiǎo)、遵師附校小(xiǎo)學(xué)利用(yòng)奧威亞互動雲與直播雲技(jì )術，打破空間限制，進行雲端大規模互動教學(xué)與教研探讨，實現了師生跨區(qū)域的“面對面”交流。
（活動現場）
雲端課堂，城鄉同上一堂課
本次展示活動分(fēn)為(wèi)教學(xué)實踐展示、學(xué)科(kē)交流研讨兩個階段。在英語“專遞課堂”上，兩端教師圍繞現階段學(xué)生特點、知識水平與學(xué)習能(néng)力等情況，就教材内容、教學(xué)設計、教學(xué)方法、互動環節優化等方面進行了精(jīng)心設計，為(wèi)提高課堂的實效夯實基礎。
教學(xué)過程中(zhōng)，主講端教師将複雜的知識模塊分(fēn)解，引導兩端學(xué)生參與到遠(yuǎn)程互動、對比教學(xué)、故事講述等活動中(zhōng)，提升學(xué)生課堂參與感與關注度，促進了知識的吸收與理(lǐ)解。
課後，有(yǒu)學(xué)生表示“三個班在一起上課後，我發現我們的學(xué)習進度更快了！而且我感覺這樣的方式非常有(yǒu)趣。”
（新(xīn)農小(xiǎo)學(xué)）
在音樂、美術專遞課堂上，授課教師以學(xué)生“興趣”為(wèi)導向，引導學(xué)生通過講授、觀察、欣賞、創編等方式體(tǐ)驗藝術之美，并依托信息化設備播放趣味教學(xué)資源，為(wèi)不同學(xué)校的學(xué)生帶來溫暖與快樂的課堂學(xué)習體(tǐ)驗。
（新(xīn)舟鎮沙灘文(wén)化小(xiǎo)學(xué)）
以學(xué)定教，雲端教研促專業成長(cháng)
在分(fēn)學(xué)科(kē)交流研讨活動中(zhōng)，各學(xué)科(kē)教師代表分(fēn)享了“三個課堂”授課策略、教學(xué)實踐中(zhōng)遇到的困難，并充分(fēn)肯定了奧威亞信息化技(jì )術對于課堂實踐的重要作(zuò)用(yòng)。
主講端英語教師代表從課前準備、課中(zhōng)實施以及課後反思三個維度分(fēn)享了感受，就如何在異地多(duō)班開展“生生互動、師生互動、師師互動”發表觀點。聽課端教師認為(wèi)這種“外引+内生”的課堂策略，在彌補學(xué)校英語、美術、音樂學(xué)科(kē)短闆的同時，自己通過與其他(tā)教師進行溝通探讨，也學(xué)習到了最新(xīn)的教學(xué)模式，真正實現了和學(xué)生共同成長(cháng)。
區(qū)教研員針對課堂内容進行點評，指出各組教師圍繞鄉鎮學(xué)校、薄弱學(xué)校的學(xué)生共性與個性差異，采取豐富的教學(xué)模式，很(hěn)好滿足了學(xué)生不同階段不同需求，讓學(xué)生在樂中(zhōng)學(xué)、學(xué)中(zhōng)悟。充分(fēn)發揮了優秀教師引領示範作(zuò)用(yòng)，帶動區(qū)域教育質(zhì)量優質(zhì)均衡發展。
（教研現場）
未來，新(xīn)蒲新(xīn)區(qū)将不斷發揮優質(zhì)教育資源、企業創新(xīn)技(jì )術等能(néng)力，持續利用(yòng)互聯網等信息技(jì )術解決學(xué)校學(xué)科(kē)發展不均衡、師資缺乏等問題，賦能(néng)課堂提質(zhì)增效，促進區(qū)域教師教學(xué)互助、資源共享，促進教育優質(zhì)均衡發展。
