為(wèi)進一步探索課堂教學(xué)模式的變革和創新(xīn)，深化“三個課堂”常态化按需應用(yòng)。12月7日-8日，由教育部教育技(jì )術與資源發展中(zhōng)心（中(zhōng)央電(diàn)化教育館）主辦(bàn)的“推進教育數字化轉型 深化‘三個課堂’應用(yòng)業務(wù)交流活動”在甯夏舉行。全國(guó)各省、地市級技(jì )術、資源、電(diàn)教、裝(zhuāng)備等部門相關負責人及特邀代表約300餘人參加活動。
本次活動旨在通過專家報告、經驗介紹、示範校觀摩等形式，鞏固建設成果，凝聚變革共識，共同探尋“三個課堂”教育深化嶄新(xīn)方案。奧威亞受邀出席此次活動，展示了三個課堂整體(tǐ)解決方案及AI新(xīn)品矩陣，并獲得與會嘉賓的肯定——奧威亞不斷升級的自研技(jì )術和産(chǎn)品，賦予了教育幫扶和提質(zhì)更多(duō)的可(kě)能(néng)性。
教育教學(xué)是複雜的，受經濟、文(wén)化、自然等環境的影響，會孕育出完全不一樣的教育生态。會上，華南師範大學(xué)教師發展中(zhōng)心資源部主任杜炫傑作(zuò)《數智技(jì )術支持下的“三個課堂”應用(yòng)新(xīn)實踐》主題報告。
他(tā)提到在推進“三個課堂”應用(yòng)的過程中(zhōng)，不同區(qū)域經過長(cháng)期努力和探索，演化出教育幫扶提質(zhì)的不同形态。現場分(fēn)享了浙江省蒼南縣、廣東省清城區(qū)、湖(hú)北省茅箭區(qū)、廣東省番禺區(qū)等經驗和成果。在内蒙古科(kē)爾沁區(qū)，區(qū)域貫通國(guó)家智慧資源平台與區(qū)域教研平台，用(yòng)信息技(jì )術串聯教學(xué)活動，促進優質(zhì)資源動态流動。日常，教師利用(yòng)區(qū)域教研平台進行直播課展示或錄播課展播，線(xiàn)下觀摩研讨要點同頻傳送；假期，教育研修中(zhōng)心鼓勵和組織教師通過國(guó)家教育資源管理(lǐ)平台開展區(qū)域同步教研，動态推送創新(xīn)創意課程給居家學(xué)生，助力其開啓自主學(xué)習。
前者是通過信息技(jì )術實現常态化研修，後者是用(yòng)優質(zhì)的内容和高效的傳播方式，縮小(xiǎo)數字鴻溝，滿足師生“人人皆學(xué)、處處能(néng)學(xué)、時時可(kě)學(xué)”的教育教學(xué)需求，這兩件事情一起抓，課堂教學(xué)質(zhì)量提升才能(néng)永續推進。
此外，杜炫傑總結到““雙減”、新(xīn)課标與數字化轉型的疊加背景下，學(xué)校“三個課堂”應用(yòng)進一步演化創新(xīn)，需要提供高質(zhì)量發展所需的“雲+端+應用(yòng)”支撐環境，構建“物(wù)理(lǐ)+網絡”相融合的新(xīn)校園，善用(yòng)數字技(jì )術打通堵點，推動核心素養導向的育人藍圖轉化落地”。
北京師範大學(xué)教育學(xué)部慕課發展中(zhōng)心主任李玉順在演講中(zhōng)提到“信息技(jì )術對教育發展具(jù)有(yǒu)革命性影響，必須給予以高度重視”。以吉林省吉林市為(wèi)例，重點幫扶學(xué)校和班級信息全部進入“雲育見·三個課堂”平台，确保72所城市學(xué)校、239所鄉村學(xué)校“牽手”，實現幫扶鏈條全覆蓋，推動城鄉教育融合發展；在山(shān)西運城，率先探索智慧教育建設新(xīn)模式，創新(xīn)性提出示範型、賦能(néng)型、共進型與分(fēn)享型四種專遞課堂模式，涵蓋多(duō)層面、多(duō)主體(tǐ)的發展需要，拓寬“三個課堂”應用(yòng)内涵。
值得注意的是，除了教育幫扶、教師評價、教研提質(zhì)、鄉村振興等廣受關注的重要議題。青州市教育和體(tǐ)育局電(diàn)化教育中(zhōng)心主任馬世國(guó)分(fēn)享了本區(qū)域在“班班有(yǒu)一體(tǐ)機、校校有(yǒu)錄播教室”的基礎上，利用(yòng)人工(gōng)智能(néng)技(jì )術探索雙師智能(néng)互聯的新(xīn)模式，通過智能(néng)紙筆(bǐ)實現學(xué)生課中(zhōng)課後學(xué)習的全程記錄，配合AI課堂數據分(fēn)析，為(wèi)教師因材施教奠定了可(kě)能(néng)性，也讓在場嘉賓感受到未來教育的無限想象空間。
截至今日，奧威亞依托“雲+端+應用(yòng)”核心優勢，已打通教學(xué)、教研、管理(lǐ)三大模塊，實現信息化閉環。并在全國(guó)六萬多(duō)所學(xué)校建設智慧教室，陸續協助多(duō)個區(qū)域實現“教育幫扶”活動的常态化開展，讓優質(zhì)均衡的理(lǐ)想照進現實。
作(zuò)為(wèi)此次會議舉辦(bàn)地的甯夏，曾幾何時，也深受農村薄弱學(xué)校開不齊、開不足、開不好課程的桎梏。從2018年教育部批複甯夏開展全國(guó)“互聯網+教育”示範省（區(qū)）建設開始，甯夏聚焦薄弱學(xué)校師生需求，上下同心，聯動學(xué)校、企業将信息化技(jì )術融入教育教學(xué)，精(jīng)準施策持續發力。
奧威亞秉承央企擔當和教育信息化領頭雁的重任，積極響應師生訴求，立足于區(qū)域教學(xué)實況，推出專為(wèi)遠(yuǎn)程互動教學(xué)定制的“三個課堂”教育解決方案，實現音視頻互動、白闆互動和紙筆(bǐ)互動模式，将遠(yuǎn)程互動教學(xué)從“看聽為(wèi)主”，帶入到“實時雙向信息交互”“聽課端學(xué)生充分(fēn)參與”的新(xīn)階段，為(wèi)學(xué)校構建1+N網絡扶智教學(xué)模式提供多(duō)種實踐選擇。現已覆蓋甯夏近百所學(xué)校，服務(wù)數萬名(míng)師生，促進城鄉義務(wù)教育優質(zhì)均衡一體(tǐ)化發展。
固原市實驗小(xiǎo)學(xué)
課堂是教學(xué)的主陣地，還原真實教學(xué)場景，讓遠(yuǎn)端學(xué)生“聽得清、看得清、無延遲、易互動”的沉浸感，是驗證信息化方案優秀與否的關鍵。
奧威亞智慧錄播教室覆蓋錄播主機、攝像機、拾音麥克風等硬件設施。在保障聲畫互動同步，多(duō)流畫面同步，主副課堂同步的基礎上，支持課堂内容無感記錄，課後資源自動歸檔，基本覆蓋教學(xué)全流程應用(yòng)。
固原市實驗小(xiǎo)學(xué)依托奧威亞智慧錄播教室與教育雲平台，實時開展視音頻、移動端、電(diàn)腦端、電(diàn)子白闆等多(duō)種互動，與原州區(qū)開城小(xiǎo)學(xué)、西吉縣沙崗小(xiǎo)學(xué)、泾源縣黃花(huā)小(xiǎo)學(xué)、平涼莊小(xiǎo)學(xué)師生“同備一堂課，同上一堂課”，建立長(cháng)效幫帶機制，促進優質(zhì)教學(xué)資源共建共享。
經過長(cháng)期探索，實驗小(xiǎo)學(xué)逐步探索出課前三分(fēn)鍾展示—自主學(xué)習—合作(zuò)探究—展示分(fēn)享—當堂反饋五個環節，課前、課中(zhōng)兩個展示，自主學(xué)習、合作(zuò)探究、當堂反饋三個環節檢測的“523”智慧課堂教學(xué)模式，将信息技(jì )術深度融入課堂教學(xué)，惠及衆多(duō)師生。
固原市原州區(qū)
在甯夏南部，原州區(qū)氣候幹旱，周圍是漫漫黃沙的黃土高原，地理(lǐ)環境對區(qū)域發展限制極大。為(wèi)了充分(fēn)發揮互聯網在教育精(jīng)準扶貧、脫貧攻堅中(zhōng)的重要作(zuò)用(yòng)，原州區(qū)引入奧威亞錄播系統，改造縣城和鄉（鎮）中(zhōng)心學(xué)校的錄播教室為(wèi)主講教室，在農村教學(xué)點建設接收教室，通過結對共進、城鄉學(xué)校結對共建的方式，實現以強帶弱、捆綁發展。
以原州區(qū)第十一小(xiǎo)學(xué)為(wèi)例，學(xué)校與寨科(kē)鄉中(zhōng)心小(xiǎo)學(xué)開展“城鄉一體(tǐ)化”教研活動。依托奧威亞錄播教室，雙方教師圍繞教學(xué)目标分(fēn)别執教，展示創新(xīn)性教學(xué)設計，激發學(xué)生求知熱情。聽課教師也圍繞課例展示給出細緻的點評，實現雙師互動研讨，助力薄弱教師教學(xué)提質(zhì)，促進教師成長(cháng)。
銀川市六盤山(shān)高級中(zhōng)學(xué)
甯夏六盤山(shān)高級中(zhōng)學(xué)每年免費招收南部山(shān)區(qū)九縣區(qū)和川區(qū)移民(mín)，培養了衆多(duō)家庭貧困、品學(xué)兼優的學(xué)生進入大學(xué)教育，是區(qū)内扶貧教育、民(mín)族教育和優質(zhì)教育的領頭雁、
近期，學(xué)校積極響應“5+1”系列精(jīng)神，開展第二十一屆“優質(zhì)課”競賽。32名(míng)教師圍繞課程标準，創新(xīn)性應用(yòng)電(diàn)腦生成圖像、仿真實驗、多(duō)媒體(tǐ)課件、真實情境創設、實驗操作(zuò)等多(duō)種方式，展示教學(xué)成效，發揮示範作(zuò)用(yòng)。
學(xué)校借助奧威亞4K精(jīng)品錄播系統，同步直播“說課”、“做課”、“評課”環節，覆蓋河北順平、甘肅隴南、甯夏中(zhōng)衛三省七校師生，聽課教師衆多(duō)，覆蓋面極廣，為(wèi)跨地域、跨學(xué)校的教師交流提供了參考範式。
“公(gōng)平”和“質(zhì)量”，是貫穿我國(guó)教育事業改革和發展的關鍵詞。奧威亞将持續深耕教育信息化解決方案，充分(fēn)發揮大數據、人工(gōng)智能(néng)、5G、區(qū)塊鏈等新(xīn)興技(jì )術優勢，推進“三個課堂”深化與創新(xīn)，為(wèi)我國(guó)教育事業貢獻更多(duō)科(kē)技(jì )力量。
