東北教裝(zhuāng)展 | 技(jì )術賦能(néng)教學(xué)變革，圖們市“互聯網+教育”的探索與實踐

2023-06-13

為(wèi)進一步推動“互聯網+教育”發展，發揮信息化引領教育變革、促進教育高質(zhì)量發展的積極作(zuò)用(yòng)。吉林省圖們市根據《吉林省“互聯網+教育”結對幫扶校建設項目實施方案》，立足區(qū)域特色，逐步完善信息化基礎設施，創建“互聯網+教育”結對幫扶共同體(tǐ)，利用(yòng)信息技(jì )術探索教育精(jīng)準幫扶新(xīn)模式，提升鄉村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，助推鄉村振興戰略。

圖們市從“數字賦能(néng)、以強帶弱、研用(yòng)結合”思路入手，對原有(yǒu)多(duō)媒體(tǐ)教室進行信息化升級，部署奧威亞錄播系統與全連接智慧教學(xué)平台等信息化應用(yòng)，現已建成常态化錄播教室、精(jīng)品錄播教室、遠(yuǎn)程互動教室等不同類型的智慧教學(xué)空間。

在此基礎上，圖們市引導區(qū)域各校開展互動式、直播式、錄播式、研讨式、觀摩式等多(duō)樣化教學(xué)應用(yòng)，利用(yòng)信息化技(jì )術将城鎮優質(zhì)教師的課堂教學(xué)同步到鄉村薄弱學(xué)校，以點帶面推進城鄉教育均衡發展。

以“1+2同步課堂”教學(xué)模式為(wèi)例，各結對學(xué)校采用(yòng)同步上課、同步作(zuò)業、同步接受輔導的方式開展課程。課前，結對教師共同确定教研項目，依托網絡教研平台，形成确定教研目标—初步教案—主備人主備、各自複備—互動教學(xué)—課後反思的網絡集體(tǐ)教研新(xīn)模式，發揮集體(tǐ)備課的輻射效應。

課中(zhōng)，主講端教師通過信息化設備同步分(fēn)享視頻、音頻、圖片、PPT等教學(xué)内容，并采用(yòng)内容講授、提問練習、課堂讨論、小(xiǎo)組互動等形式，引導本校和遠(yuǎn)端學(xué)生參與課堂互動。課後，結對教師圍繞課程内容進行針對性輔導，促進學(xué)生對于知識的吸收和應用(yòng)。

截至目前，圖們市各結對學(xué)校圍繞本校實際，已逐步形成“互動課堂”“點播課堂”“雙師課堂”等不同教學(xué)形式。國(guó)門紅軍小(xiǎo)學(xué)和涼水鎮中(zhōng)心校、石岘第一小(xiǎo)學(xué)圍繞數學(xué)、語文(wén)、英語等多(duō)門學(xué)科(kē)開展課程教學(xué)，受到廣泛肯定與歡迎。

在第三中(zhōng)學(xué)、石岘第一中(zhōng)學(xué)、長(cháng)安(ān)中(zhōng)學(xué)的語文(wén)課與生物(wù)課上，結對教師圍繞課程标準，抓住核心素養等要點開展多(duō)元化的課堂内容，逐步形成成熟經驗，為(wèi)持續推進“互聯網+教育”結對幫扶建設提供經驗支持。

未來，圖們市将在教育信息化領域持續探索和創新(xīn)，利用(yòng)全連接智慧教學(xué)平台等信息化應用(yòng)，逐步實現省、州、市教育資源公(gōng)共服務(wù)平台的互通、銜接與融合，推動“城鄉教學(xué)教研一體(tǐ)化、優質(zhì)服務(wù)共享化、幫扶工(gōng)作(zuò)精(jīng)準化”的信息化格局形成，縮小(xiǎo)城鄉間、校際間教育質(zhì)量差距，真正地實現教育優質(zhì)均衡發展。

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