2020-04-30
■ 开课學(xué)科(kē)有(yǒu)限，教學(xué)质量低下
一是开不齐课、开不好课现象普遍。受教师专业素质限制，英语、音乐、美术、體(tǐ)育等很(hěn)多(duō)學(xué)科(kē)教學(xué)仍无法正常开展。二是教學(xué)方法 陈旧，教學(xué)质量低下。教學(xué)点教师大多(duō)是本乡、本村民(mín)办教师转正人员或者代课教师，没有(yǒu)接受过系统的教师教育。
■ 教學(xué)点师资严重短缺
咸安區(qū)共有(yǒu)教學(xué)点30余个，但教师仅40余人，教學(xué)点师资严重短缺。优秀师范毕业生“进不来”，优秀年轻教师“留不住”。
■ 留守儿童问题突出
农村教學(xué)点留守比例逾70%。因亲情缺失，德行失范、自我保护意识差、安全与心理(lǐ)健康问题突出。
解决思路 ｜ Solutions
■ 建设虚实结合的垄上数字學(xué)校
垄上数字學(xué)校是由地方教育行政主管部门建立和管理(lǐ)的虚实结合學(xué)校。“实”就是县域内的中心校和教學(xué)点实體(tǐ)；“虚”就是将县 域内每1所中心校和多(duō)个农村教學(xué)点组成若干个虚拟教學(xué)共同體(tǐ)。
■ 建立教學(xué)共同體(tǐ)
通过技术实现城镇优质师资向教學(xué)点的输送。城乡學(xué)校牵手在农村教學(xué)点与城镇中心學(xué)校之间建立合作关系，实现以中心校為(wèi) 中心向周围多(duō)个教學(xué)点同步输送教學(xué)内容。
■ 在教學(xué)共同體(tǐ)内，开展同步互动课堂
1.同步互动混合课堂教學(xué)：中心校主讲教师所在的“本地课堂”，与教學(xué)点辅助教师所在的“直播课堂”，之间实施全程同步课堂 教學(xué)实况的输送，并实现本地课堂与异地课堂师生、生生之间的交流。
2.同步互动专递课堂教學(xué)：在同步互动专递课堂教學(xué)中，主讲教师所在的本地课堂并没有(yǒu)學(xué)生，教學(xué)对象仅仅是对接教學(xué)点的 學(xué)生。这是主讲教师针对教學(xué)点學(xué)生的实际情况，进行专门的教學(xué)设计。
3.多(duō)媒體(tǐ)授导课堂教學(xué)：以资源共享為(wèi)基础引入优质教育资源，帮助农村教學(xué)点和薄弱學(xué)校的教师丰富课堂教學(xué)内容和形式。
■ 多(duō)层次数字化教师培训
开展多(duō)层次教师整合技术的學(xué)科(kē)教學(xué)知识（TPACK）培训。一是开展校長(cháng)信息化领导力培训；二是开展中心校骨干教师培训；三是 开展农村教學(xué)点全员教师培训。采用(yòng)第三方评价，以课堂听课、能(néng)力考核、座谈考核等方式对教师培训效果进行全方位的检验，全 面提升教师TPACK能(néng)力，促进师资资源均衡发展。
应用(yòng)成果 ｜ Application Achievement
■ 蔡桥教學(xué)点：信息化助學(xué)，转走的學(xué)生又(yòu)回来了
大山(shān)深处的蔡桥教學(xué)点，师资不足，教學(xué)方法陈旧，學(xué)生不断流失。建立垄上数字學(xué)校后，蔡桥教學(xué)点不仅实现了班班通，还与镇 上的二号桥小(xiǎo)學(xué)组建了教學(xué)共同體(tǐ)，开通同步互动课堂，教學(xué)点學(xué)生也渐渐回流。
■ 桃花(huā)尖教學(xué)点：信息化教育，师资短缺也能(néng)开足课
在桃花(huā)尖教學(xué)点，唯一的全科(kē)老师尽最大努力开好英语课、语文(wén)课、数學(xué)课，但受专业所限，无法开齐文(wén)體(tǐ)课程。咸安数字學(xué)校建 立后，桃花(huā)尖和二号桥中心小(xiǎo)學(xué)结成了教學(xué)共同體(tǐ)，建立了同步互动课堂，為(wèi)桃花(huā)尖和蔡桥的孩子们开齐了美术课、音乐课。
上一条：安徽省教育帮扶建设
下一条：西藏林芝教育帮扶建设
售后咨询
