典型案例

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普教案例

  • 浙江紹興柯橋區(qū)區(qū)域均衡建設

    浙江紹興柯橋區(qū)區(qū)域均衡建設

    柯橋區(qū)教育局聯合奧威亞陸續打造了50間精(jīng)品錄播課室。在這50間精(jīng)品錄播課室中(zhōng),36間由奧威亞産(chǎn)品搭建。其餘14 間其他(tā)品牌的錄播課室中(zhōng),均配置奧威亞直播終端,實現校級平台、區(qū)級平台直播部署。“一地上課+異地評課”的智慧 課堂,短短一個多(duō)小(xiǎo)時,視頻點擊量達到2000餘次,教師留下的評論高達600多(duō)條。這個“天天智慧課堂”活動,獲得國(guó)家 教育部教育信息化中(zhōng)心主任李建聰的高度評價。
  • 福建武夷山(shān)市區(qū)區(qū)域均衡建設

    福建武夷山(shān)市區(qū)區(qū)域均衡建設

    武夷山(shān)市教育局積極踐行“網絡扶智工(gōng)程攻堅行動”, 提出基于錄播環境的城鄉遠(yuǎn)程同步互動的共享課堂理(lǐ)念。武夷山(shān) 市教育局與奧威亞聯手進行“城鄉網絡互動課堂”建設,部署了11間精(jīng)品錄播教室,27間常态化錄播教室,以常态化多(duō) 媒體(tǐ)課堂教學(xué)為(wèi)中(zhōng)心,部署“數字化錄播教學(xué)資源”平台,構建集多(duō)媒體(tǐ)教學(xué)、課程錄播、課堂直播、課程資源管理(lǐ)于一體(tǐ) 的綜合性教學(xué)應用(yòng)系統,有(yǒu)效破解鄉村師資匮乏難以開足開齊開好課程的難題,促進教育優質(zhì)均衡發展。
  • 湖(hú)北五峰土家族自治縣區(qū)域均衡建設

    湖(hú)北五峰土家族自治縣區(qū)域均衡建設

    五峰教育局統一采購(gòu)奧威亞錄播、MCU和區(qū)域優質(zhì)均衡視頻應用(yòng)平台,錄播設備覆蓋了主要的鄉鎮中(zhōng)心校和其他(tā)部分(fēn) 學(xué)校,全部與教育局互動雲主機互聯互通。五峰地區(qū)開展網絡教研,實現了校際間資源共享、優勢互補,将推進教育均衡 落到實處,嶄露了向教育信息化常态化應用(yòng)邁進的良好态勢。
  • 河北廊坊永清區(qū)區(qū)域均衡建設

    河北廊坊永清區(qū)區(qū)域均衡建設

    廊坊市永清教育局聯合奧威亞和中(zhōng)國(guó)電(diàn)信,整合3個品牌的30間錄播教室,升級為(wèi)帶互動功能(néng)的智慧教室。并通過 部署教育局區(qū)域雲平台、集控中(zhōng)心,實現教學(xué)直播、集中(zhōng)管控、多(duō)點互動,有(yǒu)效推動全區(qū)教育均衡與優質(zhì)教學(xué)資源共 享共建。
  • 陝西西安(ān)市聯盟學(xué)校建設

    陝西西安(ān)市聯盟學(xué)校建設

    為(wèi)了解決各校之間教學(xué)資源不均衡的問題,西安(ān)市教育局想出了一個改革辦(bàn)法,就是實施“大學(xué)區(qū)管理(lǐ)制”。奧威亞需要協助 西安(ān)教育局,進行西安(ān)72個“大學(xué)區(qū)”之間的教學(xué)資源共建共享。奧威亞通過交互錄播、互動雲主機等技(jì )術與設備,實現任意課室 均可(kě)發起的“一校帶多(duō)校”互動教學(xué)以及大規模跨區(qū)域互動教學(xué)教研,滿足“大學(xué)區(qū)管理(lǐ)制”的設想。 西安(ān)“大學(xué)區(qū)管理(lǐ)制”的成功,成為(wèi)聯盟學(xué)校優質(zhì)資源共享的典範。為(wèi)此,陝西省教育廳提出,可(kě)通過推行“大學(xué)區(qū)管理(lǐ)制”、建 立學(xué)校聯盟、實施集團化辦(bàn)學(xué)、教育對口支援、優質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校結對幫扶等多(duō)種模式,開展以義務(wù)教育為(wèi)重點的基礎教育學(xué) 校管理(lǐ)體(tǐ)制改革實驗。
  • 青海西甯市聯盟學(xué)校建設

    青海西甯市聯盟學(xué)校建設

    項目的實施,根據應用(yòng)規劃,為(wèi)集團内的理(lǐ)事長(cháng)學(xué)校、理(lǐ)事學(xué)校、中(zhōng)心校、部署65間交互錄播教室。并部署市級、縣級視頻應用(yòng)雲平台、通過雲平台的統一調度與管理(lǐ),開展網絡互動教研和專遞課堂,實現以優質(zhì)資源帶動縣鄉學(xué)校教育的目的。
  • 安(ān)徽省教育幫扶建設

    安(ān)徽省教育幫扶建設

    安(ān)徽省作(zuò)為(wèi)全國(guó)基礎教育信息化試點省份,面對“教學(xué)點數量衆多(duō)、網路情況複雜、教師配置有(yǒu)限、設備管理(lǐ)困難”等教 育信息化建設難題,省教育廳以在線(xiàn)課堂為(wèi)切入點,開展教育幫扶行動。奧威亞參與了安(ān)徽省9個市91個縣的在線(xiàn)課堂 項目建設,根據實際應用(yòng)場景進行“一校帶多(duō)點,一校帶多(duō)校”的在線(xiàn)課堂部署。此次合作(zuò)被央視新(xīn)聞聯播表揚報道,中(zhōng) 央電(diàn)化教育館館長(cháng)王珠珠稱其為(wèi)全國(guó)可(kě)借鑒可(kě)推廣的教學(xué)模式之一。
  • 湖(hú)北鹹甯市鹹安(ān)區(qū)教育幫扶建設

    湖(hú)北鹹甯市鹹安(ān)區(qū)教育幫扶建設

    為(wèi)助力農村教學(xué)點教育複興,華中(zhōng)師範大學(xué)信息化與基礎教育均衡發展協同創新(xīn)中(zhōng)心在農村教學(xué)點建立實驗區(qū),湖(hú)北 鹹安(ān)則是互聯網+教學(xué)點的第一批實驗區(qū)。奧威亞作(zuò)為(wèi)此項目的合作(zuò)夥伴,利用(yòng)信息化手段,創新(xīn)教學(xué)結構和教學(xué)模式, 幫助教育薄弱學(xué)校開齊、開好和開足課程,提升教師專業素養,支持農村留守兒童和父母的溝通、開展德(dé)育工(gōng)作(zuò)和校園 文(wén)化建設,從而推動教學(xué)點教育教學(xué)水平的整體(tǐ)提升。
  • 西藏林芝教育幫扶建設

    西藏林芝教育幫扶建設

    西藏林芝市專遞課堂的建設,推動了西藏的教育信息化建設,使廣大師生在偏遠(yuǎn)地區(qū)也能(néng)接受到發達地區(qū)的優質(zhì) 教育資源。
  • 西藏那曲嘉黎縣、尼瑪縣教育幫扶建設

    西藏那曲嘉黎縣、尼瑪縣教育幫扶建設

    嘉黎縣和尼瑪縣專遞課堂的建設,讓原本相隔很(hěn)遠(yuǎn)的幾十個鄉鎮學(xué)校,拉近了距離。從此完小(xiǎo)的老師可(kě)以随時給鄉 鎮上的孩子們遠(yuǎn)程上課,多(duō)點互動教研也可(kě)以任意開展了。
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