四川和重慶，是中(zhōng)國(guó)長(cháng)江經濟帶。川渝地區(qū)是人類文(wén)明的發祥地之一，巴蜀文(wén)化源遠(yuǎn)流長(cháng)5000年。如今時代迅猛發展，川渝兩地也不斷革新(xīn)教育發展理(lǐ)念。奧威亞與川渝緊密合作(zuò)，以現代化信息技(jì )術為(wèi)川渝打造教育新(xīn)高地。
重慶市巴南區(qū)
重慶市巴南區(qū)城郊教學(xué)條件相對落後，師資短缺。從2014年開始，巴南區(qū)與奧威亞合作(zuò)推進專遞課堂建設，直至2019年，奧威亞專遞課堂應用(yòng)已經覆蓋巴南區(qū)30%的學(xué)校。通過開展專遞課堂，為(wèi)城郊學(xué)校開齊了英語課，推動巴南區(qū)教育教學(xué)水平的整體(tǐ)提升。
四川阆中(zhōng)市
教育信息化基礎建設薄弱，是阆中(zhōng)教育長(cháng)期以來的發展短闆。2019年，阆中(zhōng)市攜手奧威亞在全區(qū)大規模部署了常态化錄播和精(jīng)品錄播，為(wèi)優質(zhì)教學(xué)資源班班通打通渠道，建立起阆中(zhōng)市教育信息化新(xīn)格局，為(wèi)學(xué)習方式變革和教育模式創新(xīn)提供了土壤。
四川遂甯市船山(shān)區(qū)
遂甯市船山(shān)區(qū)采用(yòng)名(míng)校+新(xīn)校、名(míng)校+弱校的集團化辦(bàn)學(xué)模式，為(wèi)了更好實現教育均衡發展的集團化辦(bàn)學(xué)效果，船山(shān)區(qū)與奧威亞攜手合作(zuò)，基于互動雲開展同步課堂應用(yòng)。同步課堂讓區(qū)域内超50個互動點能(néng)夠共享優質(zhì)教育資源，助力船山(shān)區(qū)集團化辦(bàn)學(xué)朝“活動共探、專業共進、質(zhì)量共強、策略共研”目标邁進。
四川攀枝花(huā)市東區(qū)
攀枝花(huā)市東區(qū)攜手奧威亞，在東區(qū)打造了校園電(diàn)視台、精(jīng)品錄播教室、常态化錄播教室等智慧應用(yòng)，搭建視頻資源應用(yòng)雲平台，構建區(qū)域内資源共享、信息化技(jì )術與學(xué)科(kē)教學(xué)高度融合的智慧教學(xué)環境，全面夯實區(qū)域教育信息化基礎水平。
四川南充市蓬安(ān)縣
2017年，奧威亞為(wèi)蓬安(ān)縣建設了精(jīng)品錄播教室，遴選優質(zhì)校通過精(jīng)品錄播應用(yòng)開展教學(xué)直播和遠(yuǎn)程互動，向周邊教育薄弱學(xué)校輻射優質(zhì)教學(xué)資源，實現區(qū)域教育均衡。作(zuò)為(wèi)國(guó)家教育信息化試點示範縣，蓬安(ān)縣在教育信息化實現跨越發展的成功經驗，也為(wèi)全國(guó)所推廣借鑒。
四川成都市龍泉驿區(qū)
2016年，成都龍泉驿區(qū)與奧威亞合作(zuò)建設了12間精(jīng)品錄播教室。為(wèi)持續推進教育信息化發展，區(qū)域逐年加大建設力度，2019年龍泉驿區(qū)精(jīng)品錄播教室共計超過40間，全部為(wèi)奧威亞所建設。錄播教室建設保障了學(xué)校日常錄課需要，并基于奧威亞區(qū)域教學(xué)視頻應用(yòng)雲平台，實現全區(qū)資源共建共享，整體(tǐ)推進龍泉驿區(qū)教育均衡。
成都師範學(xué)院
成都師範學(xué)院為(wèi)促進新(xīn)時代高校創新(xīn)型人才培養，積極開展智慧教學(xué)改革，攜手奧威亞打造了多(duō)間微格教室、書法訓練室及常态錄播教室，并通過部署集中(zhōng)管理(lǐ)控制系統進行統一管理(lǐ)。教學(xué)空間的升級改造，充分(fēn)滿足教師職能(néng)專業培養需求，助力成都師範學(xué)院輸出更多(duō)卓越教師人才。
重慶電(diàn)子工(gōng)程職業學(xué)院
重慶電(diàn)子工(gōng)程職業學(xué)院，是國(guó)家示範性高等職業院校。為(wèi)推進數字校園建設，學(xué)校與奧威亞合作(zuò)，建設了智慧教室和摳像微課教學(xué)空間，構建以學(xué)習者為(wèi)中(zhōng)心的未來課堂。率先建好的智慧教室，為(wèi)學(xué)校後續全面鋪開智慧教學(xué)環境建設提供了良好示範，對深化職業教育信息化改革具(jù)有(yǒu)重要意義。
奧威亞針對川渝各地教育發展的不同需求，提供多(duō)樣化的智慧教學(xué)方案，為(wèi)川渝教育現代化建設創造全新(xīn)動力，助力川渝更好地服務(wù)國(guó)家“一帶一路”戰略，實現帶動西部發展的使命。
